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我们在路上之聚焦课改
[来源:本站 | 作者:石家庄美术职业学校 | 日期:2013年3月21日 | 浏览2957 次] 字体:[ ]

卷首语

山歌好比春江水

谈到新课改,不由想起这首歌,主要有两层意思:

其一,新课改是新事物,在践行新课改的过程中相信很多老师都如同牛红芬老师体会的那样“在震撼中开始,在激情中努力着,在锤炼中成长着,在平静中收获着”。一路走来,艰辛备尝,挫折不断,但就像歌中唱到的“山歌好比春江水不怕滩险湾又多”,我们仍然一路向前。

其二,如同歌中所唱“唱山歌,这边唱来那边和”。纵然路途艰险,好在前有昌乐二中的导师引路,后有兄弟学校的学习追赶,尤其后者的相合相和,成为我们成功的巨大动力,让我们丝毫不敢懈怠。

张德伟、南景艳、牛红芬、张云、张立改等老师已经走在新课改的前列,让我们借鉴她们的经验,紧随其后,唱着最动听的山歌,走出属于自己的新课改之路!

教师十步教学法

——张德伟

   (见附件ppt)

  

  

  

  

对小组长和学科班长的培训

南景艳

  大家好,很高兴有这个机会和大家一起探讨”有关对小组长和学科班长的培训问题。”

  俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥,学习小组只是徒有其名,学生或盲目行动,或迟疑不动,根本无合作可言。如果没有一个良好的合作氛围,就会导致学习纪律散乱,教学只能事倍功半。因此,选拔并培养小组长就显得至关重要。因此我首先结合自己的教学谈谈“对小组长培训”的几点浅薄的认识:

  一、必须要选好小组长。

  小组长应该是学习热情高涨的,能够敏锐捕捉信息并能及时做出反应的、具备一定组织管理能力和表达能力的,他不一定是成绩最优秀的,但他的学习成绩也不能太差,最重要的是要有责任心、要有组织能力、在学生中间要有较高的威信。在确定小组长时,既要征集小组成员建议,又要有教师最终的权衡。

  二、召开小组长的第一次会议,明确小组长的职责。

  1. 要有高度的责任感。确保小组成员在适当的时间做恰当的事,尤其是课上讨论是要讨论与上课有关的话,不讨论无关的话题。在课上小组合作学习时不浪费一分钟。

  2.要积极主动地组织好合作交流,促使每个组员养成合作学习的良好习惯,培养组内合作意识。能根据课堂内容对各个层次的学生进行合理的分工,确保各个层次的学生都能参与讨论并在讨论中受益。

  3.小组各成员之间需要不断的磨合,每个成员也需要时间来适应新的课堂模式,所以要求组长要有耐心,想办法做好。并且让他们明白这一个过程就是培养自己能力的过程。

  4.是要善于收集组员在交流中出现的问题,整理归纳,准备组际间的质疑与提问。

  5.小组长在讨论和展示中要起带头作用,从而激励小组其他成员努力参与小组合作学习在大家熟悉这种课堂模式后,小组长要能够根据课型和内容的难易程度来安排讨论模式。是AA\BB\CC还是AC\BB\AC或是AB\AC\BC.

  6.小组所有成员的成绩的平均值为该小组的成绩,实行小组绑定制。促使小组长和其他小组成员关心小组中基础薄弱的同学,耐心帮助其进步。

  三、教给小组长管理学生的方法。如:教给他对组员进行合理而简单的分工;不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在交流过程中进行灵活协调,当出现意见分歧时,组长应问个为什么,请组员说出理由,当出现冷场现象时,组长应带头先发言,起表率作用。

  当然,具体实施起来有些小组长还是不知道怎么办。我的做法是:由我任组长,小组长任组员,并且根据他们数学学习的具体情况也分成ABC三层,对要讲的内容进行小组合作学习。包括如何安排讨论,怎样展示,点评什么,需要注意的事项等,在这个过程中让小组长直观的感受到小组长应该干什么,怎么干,数学怎样展示,怎样点评,怎样讲数学题。新课进行两次这样的训练,习题课进行两次这样的训练,小组长基本都能驾驭这种课堂。

  帮助给小组长创造增强小组凝聚力的机会,比如说,组织以小组为单位的竞赛活动。

  四、定期召开小组长会议。

  与小组长进行相互交流,小组长工作中遇到的问题,一定要及时商讨解决。小组长工作中出现的问题要及时的纠正。对于小组长提出的组内个别难管理的成员,我会想办法帮助小组长管理。时刻让小组长感觉到“老师是你坚强的后盾。”

  当然,在刚开始的时候并不是每个组都能找到合适的学科组长。也并不是每个组长都能很好的组织本组的学习。所以在学习过程中培养,我经常参加较弱的小组的讨论,对他们进行现场指导。和较差的小组座谈,分析原因,鼓励他们进步。

  在课改过程中小组长也会出现一些问题,比如说:组员反应小组长无作为,不愿意帮助组内的同学,还有小组长反应组里的的学生不好管想辞职等等问题。我们班出现这样问题时我是这样解决的,我专门做了一节习题课,告诉他们这节课我不讲,每个组重新选出组长,你选出的组长你必须听,被选的同学同意当组长必须要对小组负责,选不出来可以没有组长,但是这个导学案我只在小组长开会时讲,然后由小组长负责本组,你们组没组长,也就听不到第一手的讲解了。这样一来学习好的都想当组长,有第一手资料可拿,想学习的很怕组里没人去听,给他讲不了题。结果每个组都选出了组长,组长也很有优越感,工作起来也有劲了。

  学科班长是教师和学生联系的重要“纽带”,是教师思想能否很好贯彻的一个很重要的因素,所以有一个好的学科班长可以让教师的工作事半功倍。我对于学科班长的培训主要有两个方面。

  第一,培养学科班长的责任心,要求学科班长务必有“主人翁”的精神,“主人翁”的精神也就是,当有作业时,能够主动的督促学生写作业,当学生在作业中困惑较多时,能主动的组织各组的小组长进行讨论。班里的学习情况能够主动的反映给老师,根据学生的情况提出一些教学建议。

    第二,培养学科班长的总结归纳能力。尤其是当堂总结。我对他的指导是给了一个模版,告诉他当堂总结一是总结学生的表现,二是总结课堂内容包括:知识点,易错点,用到的思想方法规律等,再有就是针对课上出现的问题自己发挥。

   总之,我觉的小组长和学科班长的培训应是无时无刻不在进行的,对他们的培训没有固定模式,方法也是因人而异。

以上是我对小组长和学科组长培训的一点认识,希望老师们批评指正。

五环十步课改中的心得体会

牛红芬

------在锤炼中成熟起来

2010年九月底从昌乐二中学习回来后,我进行课改的。到现在已经两年多了。我的课改是在震撼中开始,在激情中努力着,在锤炼中成长着,在平静中收获着。这个过程中有太多太多的感悟。今天正好有这样一个机会,我和大家一起交流交流,在讨论的碰撞中分享不同的想法和快乐。以下是我对自己课改的一些体会,想法。我把自己的课改分成了三个阶段。

                            高一阶段

                     在震撼中开始,在激情中努力着

1)规范化。每节课都按照五环十步的课堂模式来,就好比一个模版,用一段时间就成型了,在这个工程中,教师的课改理念、师生的配合、任课老师之间的配合都很重要,比如说学生在课改中遇到困惑时,我们应该耐心的去开导,用课改的优点使他们更相信自己,进而自己说服自己。 

2)激情投入,使课堂活跃起来,让同学们看到自己有多棒,从而真正的勇敢起来。在这方面,我们可以用多种方法使学生积极参与课堂,如争分、个性化展示、评价用语的时尚化;相信学生,他们能做到的,就放手让他们做,只要他们用心做了,就应该给予表扬、鼓励,不能用我们的想法衡量他们, 只要他们有自己的解释,我们就应该多听听。

                          高二阶段

                         在锤炼中成长着

知识化。这一阶段在规范的模式下,要灵活运用具体的环节,更大程度的发挥学生的自主性,让他们在整个活动中侧重知识,在讨论、展示、质疑、点评中有更多的收获,为高考储备足够的知识。

雕刻细节。重点在讨论、展示、点评、质疑、总结上。在讨论中要激烈而不失风度,要精简而不失全面,要速度而不失节奏;展示方面,书写规范、双色笔使用更准确,内容精而全;在点评中,语言简洁、幽默、仪态大方、声音洪亮;在质疑中,要敢于说出自己的方法,敢于追求自己心中的真理;在总结方面,全面、到位,重视赞扬的力量,人在表扬中成长更快。

注重学生能力的培养。在这个阶段,要想尽快成熟起来,就应该不断地上公开课。多经历打磨,就ok了。

                            高三阶段

                         在平静中收获着

1)效益化。也就是要他们在课改中出成绩。良好习惯的养成就是为自己的学习,生活服务的。所以在这一基础上,应该有很好的成绩才好。

2)能力提升。在高三的总复习中体现了他们在课改中的收获,这一阶段他们的自学意识、合作意识、竞争意识都得到了发挥,这有助于他们能力的迅速提升。

以上是我对自己课改的一些认识,体会,希望和大家一起探讨,好的方面我继续保持;不好的地方大家多提宝贵意见,我一定虚心的接受。

谢谢大家!

                                                   

                                                                                                     

                                             2012.10.24

班级小组建设

张云

  当老师的都知道,带班带班,这个班越带就会越像班主任。其实像的到底是什么?不是言谈举止不是行为习惯更不是样貌,而是对事物的态度,说大点是世界观价值观,往小了说是性格是为人处世。班主任乐观豁达积极上进,学生会学到,班主任严谨求实内敛文雅,学生也会学到。其实在新课改这件事上也是如此,尤其是态度。如果我们不怕困难勇往直前,学生就会学到。如果我们畏首畏尾摇摆不定,学生也能感觉到。所以我认为不管我们在实践的过程中遇到怎样的困难和挫折都要有一个坚定的信念和不服输的劲头,坚信这个事能成。下面我首先就班级小组建设谈一下我的一点浅显的看法。

  对小组构建方面

  首先是小组长的选择,小组长应该是老师的助手小组学习的领袖,要具备积极的态度,能够在组内起到表率作用。应该有良好的学习习惯较强的学习能力,乐于助人,对工作负责任。还要有较强的组织、管理能力以及不服输的集体荣誉感。

  但是,实际上在我们的班里要想找到具备这些素质的8-9个人,基本是不可能的,所以在小组长的选择上要注意取舍,我认为“不服输的集体荣誉感”和“乐于助人,对工作负责任”是应该被放在前面考虑的,其次是“组织管理能力”,最后再考虑“学习能力”。也就是说:小组长首先要是一个“好人”其次是“强人”最后才是“学习”。对于我们的学生而言前者更容易满足。

  那小组长有些方面不足的问题又怎么解决呢,这就要求在小组构成中要形成合力,要学会搭配,比方说我们班的1组,组长是刁思语,这个孩子非常乐于助人有一颗“赤子之心”,但这个孩子性子比较柔,其实他的组织管理能力并不强,因此我就将我们班长王丹阳和他配成一组,王丹阳是一个很强势的人,有了丹阳的协助,组内的一些工作的开展就顺利多了。另外刁思语的柔性子又可以一定程度上缓和丹阳的强势。但是这两个人的学习成绩都不算太好,在组内学习上并不能起到带头作用,因此我就给他们配了两个成绩不错但性格不太张扬的学生做组员。所以在小组构成上要讲究搭配。当然并不一定是互补关系,比如我们班3组,六个孩子性格都略显内向,但是他们在一起能谈到一起,彼此之间的步调比较一致,这也是个不错的组合。再比如5组,这个组有我们班不太好管的几个学生,而这个组的组长是我们班综合素质相对较强的杨志红,这个孩子强势,性格开朗,学习能力强,足可以镇住整个小组。

  实际上高一刚开始搞小组建设时并不是一帆风顺的,这中间有各种摩擦和问题,但在不断磨合与协调中班内逐渐融合,是在不断的摸索着进行搭配的。这就需要班主任的协调和后期扶持。我认为班主任手里应给有两把刀,一把是硬刀子,一把是软刀子。

  所谓的硬刀子就是对组员结构的调整,比如刚才提到的5组,这个组的结构在几次调整后才形成现在这个模式,最初由于组内有不好管的学生,小组长的压力很大,当时可以说他是孤军奋战,虽然个人能力很强但是也觉得力不从心。差点就撂挑子不干了。后来我给他做工作,首先明确这两个不好管的不能调走,然后我们开始在组内其他人身上寻求解决途径,然后就发现了问题所在,组里另外几个人性子都比较木讷,虽然从不给她添麻烦但是当出现问题时也不能给他帮助,后来就把一个和组长关系不错也很强势的同学调了过来,这样组长在工作中有了助力,工作起来就得心应手了。

  实际上更多的是软刀子,在不动人员的情况下进行协调,比如6组,组长宋羽也是一个非常优秀的组长,她根据组员的学习程度不同分别为他们制定了不同的学习计划,所以刚开始这个组是我们班最优秀的组,组内向心力非常强。但时间长了问题就出来了,组内其他成员觉得他管得太细了,开始不服。而他也觉得为小组付出了这么多怎么都不领情呢?其实这实际上是工作方法的问题,我告诉她:“你们组是”度“的问题。你的好心没有问题,他们也愿意接受你的建议,但是要适度,过度了就成了限制自由了。”后来在对他们进行了协调之后,他们也在不断磨合中成长了起来。

  除了小组构建过程中的调配与支持外,给学生一个成长规划也是有必要的。要让学生明白在新课改中他们能得到什么。我经常和我的学生说:新课改带来的既是机遇也是挑战,它能让原来的“高分低能”变为“高分高能”。原来的模式下你只要埋头学习就好了,现在不行了,不够了,如果你还只知道埋头学习,你顶多是班里一名成绩不错的学生,并不是一名优秀的学生。一个小组就和一个用人单位一样,你在其中是一个领导者还是一个协调配合者,你是给这个组出了力还是给这个组拉了后腿,我们大家都可以看到。除了高一我们的一次分组依据了学生的成绩外,后来的几次调整都充分参考了学生的意见。每次分组时,是班里同学最紧张的时候,我们分组时首先是由全班同学选出组长,选组长时是对组长的评价,工作能力强的得到肯定,工作不负责不能带领全组进步的就会落选。然后组长们和班主任一起挑选组员。这时平时表现积极、热心,能力强的就会成为抢手货,而最后剩下的并不一定是成绩差的,一些性格孤僻,不合群的,以及一些桀骜不驯的自以为是的就没人愿意要。而这个选择的过程之后都会小道流传出去,这是就是做学生工作最好的时机。而经过这么一个过程,学生就能更清晰的认清自己,发现身上存在的不足,加上老师恰到好处的点拨和提醒,这些学生就会有所提高和改善。让学生们将新课改的课堂当成自己进入社会的练兵场,让每一个孩子都敢想、敢做、敢说,在这里锤炼自己的语言,磨练自己的心智,锻炼自己的能力。对学生成长有益处的教育才是成功的教育。

  在新课改中还有一个不得不说的故事就是:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”

班主任与任课教师之间的沟通与协调。

  “三个臭皮匠,能挑一个诸葛亮”更何况我这个臭皮匠,在五个诸葛亮的帮助下呢。首先我们必须承认“班主任只靠个人的力量来完成对班级的建设和教育是不可能的”,这需要要与任课老师通力合作,团结一致,形成一个目标统一的教育集体。要促进老师之间的团结协作,我也有一点粗浅的认识: 

  1、班主任要带头树立本位意识、发挥自己的服务功能 

  班级的每一个学生都是我们的孩子,那班主任就是孩子们的亲妈,而任课老师就是这个孩子的爷爷奶奶叔叔伯伯婶子大娘。所有这些老师都有一个共同的基础就是对这个班级的“爱”。所以班主任要有本位意识,为其他老师服好务,让任课老师在做本班工作时没有后顾之忧。比如有时任课老师想利用自习课时间考试,我就想帮忙收收卷子只是举手之劳,这么做对我的班好何乐而不为?有时任课老师对我们班存在的问题提出意见,我不认为这是再给我找茬,而把这看做任课老师对我们班的关心甚至是偏爱。如果任课老师将公开课等活动安排在我们班,我不会觉得有什么麻烦,反而觉得这是因为老师喜欢我们班,我会因此感到骄傲和自豪。

  一方面,“该出手时就出手,不能护犊子”。如学生和老师有问题了,班主任要任课教师与学生作好交流工作,增进两者之间的互相了解;对发现的问题,班主任要首当其冲、身体力行地解决,而非将责任一推了之。另一方面,“该放手时就放手”,要充分信任每一位教师,让每一位老师敢于说出自己的意见看法,让大家可以没有顾忌的积极主动地解决问题、促进工作。

  2、建立和谐关系,创设良好的人际氛围。

  良好的工作环境不但包括硬件条件,还包括和谐的人际关系。当我们在工作遇到困难,内心感到忧惧和无助、犹豫不决的时候,我们最需要的是什么呢?是伙伴之间发自内心的鼓励,它可以使我们战胜自我,可以使我们跨出决定性的一步,这时我们会强烈地感受到来自团队的巨大力量。心理学认为,如果我们能与同事之间形成和谐的信赖的关系,那么我们和同事相处的气氛就会更融洽,更有助于形成相互尊重、理解的工作氛围和友好宽松的工作环境,可以最大限度地发挥我们的聪明才智和工作热情。

  每天热情的与同事问好打招呼,交流自己的心得,分享开心的、不开心的事,互相想办法去解决彼此遇到的困难等等。有了这样良好的精神环境才可以使人积极向上、思想活跃、健康快乐。相信大家都愿意快快乐乐的工作,都愿意看到热情洋溢的同伴,用自己去感染周围的人,促进团队的向心力,提高工作效率。

  3、不断地学习,互相帮助,提高班级管理水平。 

  古人曰:“三人行,必有我师”,作为一名教师,无论工作时间长短,都需要不断学习,努力改变自己,发挥自己的长处,改正自身的缺点和不足,努力提高班级管理水平。要树立终身学习的观念。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向同头的其他老师学习,记得在一次交流中刘江老师告诉我说:最近班里有些浮躁,因为学生不知道哪些表现是不好的,应该树立一些正面形象,打击一下不良现象。她还告诉我应该对其中某些学生做具体某些方面的辅导。其实,当时我虽然发现了这些问题,但正苦恼于不知如何是好。正是他给我的指导让我一下子就觉得茅塞顿开。其实有时,任课老师给班主任的指导是非常好的,他们可以从不同的方面关注这个班,比如习娟老师经常将他通过语文作文或随笔发现的学生的思想波动告诉我,给我在工作中帮了大忙。李金燕老师告诉我一些班里排名比较靠后的学生在政治课上有较好的表现,我在做学生工作时就可以有的放矢的表扬他们。王美平老师把他对班里不同层次学生的处理手法教给我,解决了困扰我很久的问题。张占洲老师将学生的上课状态及时反馈给我,给予我很大帮助。在此向给过我帮助的这些老师表示衷心的感谢。

  4、工作技巧

  在处理问题时我们还应该注意时机和方法,比如当任课教师对班里的问题提出了某些意见,尤其是批评方面的意见,我不会在班里说“某某老师批评你们了等等”而是会等这种问题暴露在我面前时,以第一人称去说他们。如果没有找到这样的机会,我也从不提具体老师,而是说好几科老师都说了你们怎样怎样。这样就可以淡化学生与老师之间的矛盾,而突出问题本身。说到这就不得不说培养任课教师与学生之间感情的问题。我们都知道学生大都和自己的班主任亲,我觉的这是因为班主任与学生接触较多,学生更容易感觉到来自班主任的“爱”。而任课老师相对就要吃亏的多。因此,我就有意识地让学生体会任课老师对他们的“爱”,首先绝不在学生面前说任课老师的不好。其次抓住点滴事件突出任课老师,比如有一次下大雨,张占洲老师在往学校赶的路上车子又坏了,当时张老师冒着大雨推着车子赶来给学生上课,我就及时把这件事反馈给学生,学生们都深受感动。再比如,有一次周日很晚了刘江老师打过电话来,因为涉及到上课的安排,问我关于学生学习性格的问题。当时我正在班里盯晚自习,我就借机会跟学生们说:你们看都快十点了,英语老师还在为你们思考什么方法更适合你们,多辛苦呀!

  另外,由于老师们都比较谦虚,不愿在学生面前提及自己的光辉历程,这就需要班主任的作用,要在学生心里树立任课老师优秀的形象,让学生以有这样的好老师而自豪,比如告诉学生某某老师经常带高三,经验丰富;某某老师获得过什么荣誉,某某老师有先进的教学手段等等,让每一个任课老师都在学生心中闪闪发光,亲其师信其道,学生自然就会接受老师,剩下的就会水到渠成。

  在班级这个“小家”里,各科老师间的交往也是同学间交往的重要榜样。教师间的团结、合作、抚慰、友善等行为,潜移默化的影响着孩子,孩子就更容易产生这种行为方式并且长期稳定下来;反之,如果教师之间是漠不关心、人情冷漠,那么教师再怎么强调培养孩子的爱心、同情心,其效果势必也会大打折扣。要想让学生合作互助,教师就是表率,让我们共同用彼此的爱来浇灌每一个孩子,从而成就成功的教育。

       

开展“五环十步教学模式”活动我的收获

张立改  

  各位领导老师下午好,我是政治组的张立改,来校时间半年多。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师在这里与大家交流学习,既感到很荣幸,又有一些紧张。对我而言能在我校工作是一个不可多得的良好机遇和挑战,在这里可以学到了许多在大学期间学不到的经验和见识。

  在来我校半年多的时间里,我印象最深的就是学校领导非常重视学生的长远发展和全面发展,非常重视高效课堂教学模式的改革。多次召开课改专题会议并邀请昌乐二中的校长做报告,教务处印发了许多相关文件等等。我抓住每一次学习机会,做好笔记认真总结,积极践行。下面我结合公开课活动和平时的备课上课情况,从个人和学生两方面来谈谈自己在这一教学模式推广运用下的几点体会和收获。

  一、从我个人来讲

  第一点,最大的收获是教育理念的转变。来到我校之前一直认为教师就是要给学生传授、灌输知识,学生在老师的讲授下完成一项又一项的作业。但是来我校之后通过一系列的学习活动深刻的认识到教师应该相信学生想学,要学,能学,会学;指导,指引学生去学;角色需要从一个演员的向导演转变;将课堂交给学生,让他们从观众转变为演员。当然我在开始尝试把课堂交给学生之初,内心也矛盾过也有着许多的不放心。比如,当学生的展示、点评达不到我的要求的时候,恨不得马上走过去抢过学生话语权自己展讲。但是经过一段时间,在看到学生的转变时,发现做火种比当蜡烛有着更大的惊喜。

  第二点是备课方面的收获。备课是每一位老师在课前都要做的工作,但是作为新老师来说,每次我都去花费大量的时间和精力来做,把备课放在首位。首先通读教材,分出重、难点,查找大量的资料设计教学环节,思考如何讲到位。备好课以后还得背课,把整节课的大概流程背下来记住,一节课要完成什么内容,做到心中有数,一环扣一环这样才不至于中途打嗝讲了前面忘记后面。另外在备课的过程中备课组老师对我的工作给予很多的关心和帮助,让我对教材和学生学情有了更深入的了解。自从开展五环十步教学模式以来,我们组团体备课,共同讨论交流,课件共享。       

  第三点,在教学设计的具体环节上需要细心琢磨,经得起推敲,要有针对性。

  比如,在学习目标方面:我觉得学习目标一方面是写给学生的,要让学生知道本节课需要掌握和注意哪些内容,所以一般会让学生先齐读,然后我从知识、能力、情感态度价值观、重难点方面展开讲解。另一方面学习目标也是写给我看的,所以在教学过程中,包括在学生的点评等环节注意回扣教学目标。另外我还把一些教育理念写在目标里,比如F:\6.2博大精深的中华文化(公开课).ppt“我想学、我会学、平等对话、共同交流、积极参与学习过程”。相信学生想学、会学,充分调动发挥其积极性、主动性。

  再如,在教学环节上体现学科思想。促进学生学科思想的形成。首先老师深入研读课程标准,在展示对话环节上力争让学生在学习过程中形成学科思想。思想政治教育这门学科,除了知识和能力目标以外,最重要的就是落实情感、态度和价值观目标,我个人觉得这个目标体现的是对学生生命发展的整体关怀,体现的是学生的素质,所以在教学设计中注重对学生进行情感教育。但是在具体教学过程中如何让学生感受到政治课不是在说大话、讲大道理,而是真实的、亲切的。我的做法是具体环节上让学生参与进来,贴近学生的实际生活,巧设问题,让学生有话想说。6.2博大精深的中华文化.ppt,情感态度价值观目标是热爱中华文化。我的做法是让学生讨论作为青年学生如何在实际生活中热爱中华文化,再拓展提升为爱国、爱家、爱校。让学生认识到爱国是具体的,遵守校规校纪是爱国、说好普通话不写错别字是爱国、孝敬父母对父母和颜悦色也是爱国。

  总之,我觉得教师这份工作,需要的其实不是什么高级的技术、技能。而是从细节入手,善于观察学习,坚持听课,注意学习同组老师(比如段老师)的教学经验,提高自己的基本功。包括基本的组织课堂能力、熟练把握教学各个环节、科研能力和带班能力等。当然,做为新老师我还有许多不足之处,比如缺乏教学经验,对教材深度挖掘不够等等,这些也是我以后着重需要努力的地方。

  从学生方面来讲:

  在著名心理学家马斯洛需求层次理论中,社交需要、尊重需要、自我实现需要是个体成长中发展较高层次的需要。我们的“五环十步”教学模式合作学习是建立在自主学习的基础上,学生的学习主动性被激发,在与他人的交流、合作中找回自尊、自信和被需要。这些需要的满足将决定学生个体人格发展的境界和程度。

  给学生一块责任田,他们会还我们一个秋天。五环十步教学模式,增强了学生的表达能力、学生的信心、胆量和勇气。学生在学习过程中行为方式多起来以后,睡觉的明显的少了,但是也出现了部分同学趁机说话的现象。如何阻止这类不良现象的发生需要进一步思考、摸索。

  随着课改的进一步实施,我对自己提出了更高的要求,如何在教学中采取多种形式大胆创新,彰显教师的个人风格,在教学中有自己独到之处,扔掉手杖,轻车熟路的驾驭课堂教学,需要我进一步的努力!

  我的发言到此结束,有不足之处欢迎大家批评指正!谢谢大家!

     

                                                 2012-10-24 

                                                           


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